昨天《》卖了个关子，有读者怀疑今天到底能不能发出来，果然还是读者了解小镇。
这一篇谈未来改革核心主线的文章，小镇决定周六再发，两个原因：一是最近宏大的文章太多了，难免影响阅读数，不利于让更多人看到；二是借最近汤家凤和胡锡进辩论，跟大家说一个非常重要的事，小孩子到底要不要从小强化英语学习。
也巧了，今天跟几位朋友茶叙，聊的很深入，正好有一位工作几年后回头攻读博士，研究认知科学与儿童教育，再加上在北京不管有没有孩子都特别关注“鸡娃”，就顺着小镇。
朋友明确要求不要说名字，让小镇按照自己的理解随便谈。以上背景只是向大家说明，小镇不是胡说八道，当然以下建议到底有没有道理，还是一贯原则，小镇只分享，大家信不信、用不用，交给大家自己选择。
相比其他科目，小镇的英语可以说很差，小镇现在回顾，原因就在于之前在乡镇读小学，初一才第一次知道啊波呲嘚竟然也念ABCD，城里的同学在小学三年级就上过基础英语课程了，就导致小镇从一开始就陷入被动。
但这还好，更严重的问题在于，小镇明明知道英语不行，也知道追上去不难，初一下学期就基本追上了第一梯队，但很快就掉到了及格边缘。就在于小镇不愿意往英语投入太多时间，但凡有时间宁可去搞数理化、看中央六套。
当时小镇嘴上跟别人说“中国人学什么鸟语啊”，但自己是真的不想学好吗？怎么可能啊，当时小镇玩的第一个比较大型的游戏是“暗黑破坏神2”，偏偏是英文版，特别希望没有任何阅读障碍。
明明努力就能追上，但就是不肯投入心思和精力，高考都结束这么多年了，现在可以认真反思下当年为什么没有学好英语。
小镇在《》一文谈到错误的英语教学是其一。英语作为一种工具，最适合的就是短期海量灌输，这要远强于每天零敲碎打的持续自我学习，更要远强于当前课堂教育。
但还有一个特别关键的原因：小镇觉得英语跟其他学科的知识浓度和认知差距太大了，虽然自己没学好，但仍然认为英语太简单，无法产生求知欲。这不矛盾的，初中英语，如果转换为母语，认知层级大概也就是小学一、二年级，高考英语也不会超过小学六年级的语文。
小镇的说法得到了研究认知科学朋友的认可，他说：从认知科学角度，不同认知难度的学科，就应该适配孩子不同的大脑和认知发育水平。
现在国家强调家庭教育，就是因为只有孩子的家长才最了解孩子，能够帮助孩子找到适合认知水平的学习材料，最好孩子垫垫脚或者跳一跳就能够到的，这样孩子就不会觉得太难没有成就感而放弃，也不会觉得太容易没有探索欲而嫌弃。
如果家长能够在孩子上小学之前，引导孩子形成自我探索、自主学习的习惯，那以后会特别轻松。
说到这，跟题目说的建议孩子从小强化英语学习有什么关系呢？
关系太大了，英语几乎是最好的训练12岁以前孩子自主学习的学科，没有之一。
实际其他外语理论上也可以，但体量太小了，英语商业价值极大，积累了庞大的科学培养体系，体现为成体系的儿歌、动画、绘本、章节书等等。
关键还有非常完善的学力水平评估体系。比如GRL指导性阅读分级、DRA发展性阅读评估、GE年级等价分数等等，尤其是最后一项，形式是“2.5”之类的等价评估分值，意思是美国二年级第五个月学生的阅读水平。
美国作为雄霸人类百年的超级强国，在基础教育方面的科学性是很强的，论科学性、系统性比咱们强太多了，中国的教育说白了就是重筛选、轻培养。
这就意味着，英语几乎是唯一可以在家长完全不会的情况下，仍然可以引导孩子自主学习的学科，甚至根本不需要报班。
强调下：儿童学习英语，不需要报班，不需要报班，不需要报班，重要的事，重复三遍。但不报班的前提是，家长充分发挥自身作用，而不是甩手掌柜。
事实上，市面上的各种班，包括什么剑桥课程体系、原版课程体系等等，对儿童学习英语甚至会产生反效果。要注意前面说的，英语学习最差的就是每周几个小时集中接受课堂学习，平时几乎不接触英语，对儿童来说，这种机构的班，有两大致命问题，会严重阻碍通过学习英语训练孩子自学能力的根本目的。
这两大致命问题是：上课太多，缺乏孩子的自我探索，不利于养成自主学习习惯；每周集中学习几小时英语，还要完成作业，孩子容易产生抗拒心理。
小镇说这话得罪了不少从业者，少儿英语这可是巨大的市场，甚至还会得罪花了大价钱给孩子上英语机构课程的家长，但实话还是得说。当然，如果是因为家长实在没时间，也想着通过花钱买课表达对孩子的支持，让孩子形式上花更多时间在学习上，而不关注实质，那当然可以。
说到这，提一个问题：大家觉得，儿童比如说小学六年级以前的孩子，英语能力应该达到什么水平？
小镇直接说了：小学六年级完全可以达到高考水平，大概对应高考英语120分以上，英语阅读能力几乎跟中文阅读能力差不多，达到美国GE年级等价分数6以上水平，也就是直接对标美国六年级小学生母语阅读水平。
这是不是看起来很夸张，觉得是有语言天赋的孩子才能达到的？
毕竟就算在特别看重孩子英语学习的北京海淀，通常小学六年级英语水平也就达到中考水平，换算到剑桥英语五级体系，通过了第二级的PET初级英语考试，距离第三级的FCE第一英语证书考试还有一定距离。
过去一般认为通过FCE，就具备了高考英语水平，不过这几年英语中高考难度显著提高，FCE水平已经不太够用了，这里指的是高考英语120分以上，需要更接近剑桥英语第四级CAE高级英语证书考试水平，大体对应雅思6.5以上。
大家看，仅仅上面几段话，就带出来这么多的英语等级评估，这就是小镇说的：当前英语是系统化、科学化最完善的学科教育，毕竟经济利益太大了，吸引了一大批专家投身其中，这样的宝库一定要利用好。
回到小镇认为中国小学六年级英语水平应该直接对标美国同龄人，这个目标反而更符合儿童的特点，只要家长做好引导和规划，孩子可以轻松达到，如果大人想达到这个水平，那就难死了，真需要语言天赋。
关键就在于课程学习需要跟认知水平大体同步，简单了不行，太难也不行。
孩子的大脑发育和认知能力提升，在小学毕业后也就是12岁以后，会出现爆发式提升，青春期的叛逆很大程度上是认知能力提升带来的影响。因为大脑硬件发育到一定水平，带动孩子的抽象思维和批判性思维能力快速发展，开始有能力去质疑“凭什么这样”，不再像小时候那样全盘接受父母的安排，甚至开始去思考“我是谁”“我跟别人有什么不同”，青春期的顶撞行为，也是在质疑中定义自己。
那么，要求一名具备接近成人大脑和认知水平的初中孩子，去学习幼稚的相当于幼儿园和低年级小学生水平的英语，这是一种折磨，孩子也无法通过英语阅读，获得探索世界和提升认知能力的满足感。
正是配合孩子大脑发育，所以中国初中和高中才会出现两次学科难度的骤然提升，初中开始重点强化数学，高中重点强化理科，不要瞧不起语文，母语得学一辈子，博大精深。
咱们中国人学习英语，跟美国人学习是不一样的。母语关系到认知能力提升的根本，这也是包括阅读、理解、表达、沟通等等基本能力的根基。所以中美两国学生对自家母语的追求几乎无上限，第二语言就不必承担拓展认知能力的重担，仅仅是一个工具而已。
而要想达到工具水平，美国小学生六年级水平就够了，这个道理不难理解嘛，毕竟中国小学六年级汉语使用已经很熟练了，至于深度那就看后面漫长的积累了。
说到这咱们加速简洁些。
正因为要尊重孩子客观上的大脑发育，因此在12岁以前，唯一能够从零开始让孩子完整掌握的学科，标准是达到高考水平，只有英语，其他任何学科都不可能。
就算钱学森钱老这种超级天才，也只说14岁学会微积分，没敢说6岁。不仅数学、物理、化学不可能在小学阶段完成，就算政治、地理、历史等等也绝不可能在小学阶段完成学习，认知能力达不到，这都不是拔苗助长了。
也根本不用担心所谓孩子还没学好汉语，就学英语，最后学不好汉语等等。
搞笑呢，什么叫学好汉语？成年人有几个敢说学好了？在小镇看来，对大众而言，语文才是最难的，多少人都做不到准确阅读理解，真要学好语文，公考申论几乎就是送分。
甚至都找不到可以提升语文能力的有效方法，唯一可行的就是通过海量阅读和写作，还要经历很多，慢慢磨，等七老八十，能说语文水平凑合，就很好了。达到这个水平，写自媒体都能养活一家子。
在孩子大脑还没完全发育完成的时候，恰恰适合聚焦学习一个对学习方法、自主性、学习习惯、家庭支持体系等等特别有利的简单学科，实现学科学习与孩子认知能力的同步，大家可以使劲想，除了英语还有啥？
没了啊。
就算在清北家长满地跑的海淀，每年在孩子教育上投入几十万的大有人在，也没几个有资格说卷数学。北京奥数班大体三个层级，分别是高两年级的加强班、高一年级的常规班以及同级的刷题班，注意这里说的是奥数级别的不是一般的课堂数学。
用机构标准就是X、S、A评级，奥数题难度也分为五星到一星，能卷到四五星难度的孩子少之又少，那都是以后能拼竞赛的。
剩下能供小学孩子系统训练的还有吗？别说语文啊，前面已经说了，语文作为母语，大脑发育成熟之后才开始上强度，之前也只能勉强理解外语作为工具的层级。
说到这就够了，如果还反驳，那就随意。
所以，小镇才说，哪怕高考不考英语，仍然强烈建议孩子从小强化英语学习，不在于高考拿多少分，而是英语几乎是在孩子大脑尚未成熟的时候，唯一能够用来训练自我学习能力的学科。
关键确实很有用，别管AI多么发达，真要跑到海外，自己会才是根本。
这个道理很简单，比如看到一个天天大骂英语教育误国殃民的人，就问他只要点点头，立刻具备英语国家小学生六年级的英语水平，要不要？
真不信会有人说不要。
现在之所以会觉得中国小学生英语水平跟母语国家同步很稀奇，关键是方法错了。中国学科教育太烂了，严重缺乏科学辅导体系，而商业机构最关心的还是钱，小镇都说了，达到这种水平不需要报班，甚至报班有害，这怎么可能得到大规模推广。
不过，办法很简单，难就难在落实，这对父母提出了很高要求。
父母要了解自己的孩子，能根据孩子的情况筛选对应认知难度的学习材料，还要引起孩子的兴趣，在孩子不具备自我学习能力的时候，做好引导，该放手让孩子探索的时候就放手。
家长很累，但孩子学习会感觉太轻松了，不知不觉小学毕业就已经拿下一门高考课程，有了这个基础，就好像学会骑自行车，想忘掉太难了。
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那么怎么做呢？
先说好，在此小镇只说方法，关键是落实，这有大量细节，得靠家长用心和努力。
方法很简单，从听入手。先从儿歌启蒙，大家可以想想，当年教孩子汉语，不也是这样吗，怎么到了英语，就舍弃了正确的做法？很大程度上就是被机构和学校带偏了。
在孩子大概三岁的时候，也就是需要看中文启蒙动画的时候，让孩子看对应认知水平的英文动画，太多了，远比中文启蒙动画成体系，比如著名的《小猪佩奇》，就是英国制作的英语启蒙教材，寓教于乐、润物细无声。但要注意，最好别让孩子先看中文翻译版。
而在《小猪佩奇》之前，大概还需要几部认知能力逐步提升的动画片打底，经过这几部动画片潜移默化的熏陶，大概大半年时间，3岁孩子就能自然具备800个单词左右的理解能力，差不多是目前小学要求的单词量，注意是理解能力，而非认识这么多单词，单词是后面的事，类似于孩子会说中文但识字不多。
重点是能把英文单词的声音与具体事物产生直接联系。
注意，是建立直接联系。这时候，孩子汉语水平很低，也正处于需要建立关系的时候，就避免了学习外语最大的坑：翻译式理解。大家想想自己学习英语的时候，看到一句英文，是不是还得翻译为汉语才能理解，而不是看到之后立刻感知到具体意思。
用专业术语，在大脑建立声音和具体事物的直接联系，被称为“脑海闪图”，指大脑把听到的声音和对应的图像、场景直接挂钩，形成条件反射式的理解，这就是母语级的阅读理解能力。比如孩子熟悉动画之后，听到“dog”，脑子里直接跳出来活蹦乱跳的动物画面，不需要翻译成任何别的语言或者概念。
也只有在孩子大脑还没有充分发育，保持母语和外语学习基本同步，才能最轻松的实现，这就是为什么老说学习语言最好的黄金期就是儿童时代，一旦超过12岁，再学逻辑和难度就不一样了。
背后有很多科学研究，比如俄国生理学家巴甫洛夫研究认为学习是一种条件反射。孩子听到语音，肯定是不懂的，于是就借助跟这个语音对应的图像场景去猜意思，这就建立了声音与图像场景的联系，二者同处大脑的语言区。
加拿大著名心理学家赫布，也研究了这一现象背后的脑神经原理，这种直接联系的本质，就是大脑中负责声音的细胞与负责图像的某个细胞同时激发而将神经纤维结合在一起。
所以，家长要做的就是基于对孩子认知水平的了解，在非常成熟的英语教学体系中，找到对应认知水平而且孩子感兴趣的学习材料，帮助孩子建立上述“脑海闪图”。也一定要管住自己的嘴，除非孩子主动问，否则不要说个不停，还非给孩子讲解，就是要让孩子借助兴趣自己建立声音和图像的联系，这是非常宝贵的自我学习的开始。
家长要做的除了事前筛选，还要定期检查，判断孩子到底有没有听懂，而不是看画面的热闹。然后配套单词本等学习工具，在孩子已建立声音与图像联系的基础上，再加上具体单词，还可以跟汉字学习同步，同时进行汉语和英语的识字、阅读训练，借助不同语言的交叉视野，加速认知水平提高。
慢慢就可以从动画，提高到绘本，最终去看完全没有图画只有文字的纯文本材料，英语阅读理解能力跟英语母语孩子几乎同步，那么孩子当然乐于通过看英文材料满足对世界的探索欲和认知能力的持续提升，而不会觉得英语材料太幼稚。
按照上述过程推进到小学六年级，恭喜，自家孩子成功拥有了首个自主学习某门课程的成功经验，拿到了第一个成果，把这个经验推广到初中以后的任何学科，都是自然而然的。未来时代，大学毕业只是开始，必须终身学习，自主学习能力受益终身。
光凭这一点，高考不考英语又如何，也得主动强化孩子的英语学习。
小镇要这么干，也会建议身边人这么做。认知和方法论不足，需要自己探索的亏，到小镇这就结束了，这也是托举。
方法已经说了，关键是落实。
其实大道至简，就比如小镇4月谈的本就没那么复杂嘛，是被有些人有意无意搞复杂了。
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